Приміщення чисті, охайні. Щоденно здійснюється огляд території, територія недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та доступу сторонніх осіб.

Кількість учнів не перевищує його проєктну потужність ( заклад розрахований на 800 учнів, а навчається станом на 01.09.2020 року 542 учні).
Навчальні кабінети усіх початкових класів розміщені на першому поверсі і непрохідні. Учні 1-х класів займаються в окремому корпусі №2.

Облаштовано спортивний майданчик.

Приміщення закладу освіти намагаються використовувати раціонально.

У переважній більшості випадків комплектування класів відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти, площі навчальних приміщень.

У закладі є персональні робочі місця для педагогічних працівників.

У холах закладу облаштовані місця відпочинку на усіх поверхах будівлі, на шкільній території для усіх учасників освітнього процесу.

У кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час занять

У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу

На першому поверсі ведеться відео спостереження

У приміщеннях дотримується належний повітряно-тепловий режим

- Заклад освіти в переважній більшості забезпечений навчальними кабінетами та приміщеннями, необхідними для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу.

Навчальні кабінети в основному обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми.

У закладі в кабінетах встановлено 14 інтерактивних дошок, придбано 21 ноутбук та 22 телевізори.

Укомплектовано кабінети: фізики, хімії, біології.

1.1.3.Аналіз вивчення документації, результати опитування учасників освітнього процесу та факти, встановлені під час спостереження за освітнім середовищем, засвідчили:

-з учнями та працівниками закладу проводяться інструктажі щодо алгоритму дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій.

- учасники освітнього процесу дотримуються вимог.

1.1.4. З педагогічними працівниками проводяться інструктажі й навчання. Педагоги вживають відповідні заходи у разі нещасного випадку.

Протягом останніх 2 років не зафіксовано ні одного нещасного випадку під час освітнього процесу, крім побутових травм.

1.1.5. Організація харчування в закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування. Усі опитані батьки здобувачів освіти та педагоги переважно задоволені умовами харчування.

Анкета для батьків щодо організації харчування в школі

1. Чи харчується ваша дитина в шкільній їдальні?

2. Скільки грошей даєте дитині на харчування в школі?

3. Чи задовольняє вас ціна шкільних обідів?

4. Щоб ви хотіли бачити в асортименті страв шкільної їдальні?

5. Чи вважаєте необхідним гаряче харчування в школі?

6. В чому ви вбачаєте причину зниження бажання у старшокласників харчуватися гарячими стравами в шкільній їдальні?

7. Ваші пропозиції щодо організації харчування учнів у школі?

Анкета для учнів

Шановні учні!!! Просимо Вас взяти участь в анкетуванні, яке проводиться з метою вивчення стану харчування у Летичівському ліцеї №2.

1.Чи харчуєтеся Ви в їдальні нашої школи?

так, постійно інколи ні

2. Якщо ні, то з якої причини?__________________________________________________________

3. Наскільки Вас задовольняють наступні аспекти процесу харчування:

3.1. організація харчування в школі

	так, повністю	частково	зовсім не задоволена (ий)
культура обслуговування
санітарний стан приміщення
естетичне оформлення їдальні
відповідність обладнання сучасним вимогам (меблі під ріст дитини, холодильники зі прозорим склом тощо)
вчасність обслуговування (відсутність черг)
ціна

3.2. якість харчування в їдальні школи

	так, повністю задоволена (ий)	частково	зовсім незадоволена (ий)
раціональна збалансованість
свіжість продукції
різноманітність асортименту
температурний режим страв
якість безкоштовних гарячих сніданків (у початковій школі)

3.3. Чи є в наявності у буфеті школи наступна продукція: чіпси, сухарики,

газовані напої та кава? (потрібне підкресліть)

3.4. Чи є ваші улюблені страви в асортименті їдальні та буфету школи? Які саме? _____________________________________________________________________________________

4. Як Ви оцінюєте рівень культури вживання їжі учнями у школі (за 5-ти бальною шкалою, 5 - максимально висока оцінка)

0 _________1___________2___________3___________4____________5

5.Чи потрібна на сайті нашої школи сторінка, на якій висвітлюються питання організації харчування?

так ні не думав про це

6.Яка інформація, на вашу думку, повинна відображатись в даній рубриці?______________________

________________________________________________________________________________________

7.Чи проводилось раніше у школі опитування щодо організації чи якості харчування?

так ні не знаю

8.Ваші пропозиції щодо покращення організації процесу та якості харчування у школі____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкету щодо організації харчування пройшло 50 % батьків та 80% учнів 5-11 класів.

1.1.6.Переважна більшість здобувачів освіти ( 57%) та їх батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет.

1.1.7.У закладі освіти здійснюється робота з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу ( під контролем проходження адаптації учнями 1-х, 5-х та 10-х класів). Адміністрація ліцею спільно із психолого-соціальною службою відвідує навчальні та виховні заняття, проводить анкетування, спільні засідання круглого столу із вчителями-предметниками, учнями та батьками.

Протягом вересня 2020-2021 навчального року адміністрацією закладу проводиться класно-узагальнюючий контроль в 1-х та 5-х класах.

Практичним психологом школи проводиться діагностування учнівських колективів на предмет адаптації до освітнього процесу. Відповідно до висновку «Про результати проведених діагностичних досліджень у 5-х класах під час адаптації при переході із початкової школи до основної в 2020-2021 н.р.» адаптаційний період в учнів проходить на задовільному рівні. Для учнів, які мають прояви тривожності використовуються індивідуальні методи роботи, спостереження за поведінкою, проводяться корекційно-розвивальні заняття.

Питання щодо адаптації учнів 1-х та 5-х класів розглядалось на нараді при директору від 05.11. 2020 року №_____ та видано відповідні накази .

За результатами анкетування 67%, опитаних батьків, вважають, що у їх дітей ніколи не виникало проблеми з адаптацією у закладі освіти, 28% - іноді.

Також, у вересні 2020-2021 н.р. в ліцеї видано накази «Про організацію роботи з молодими та малодосвідченими педагогами» від 03.09.2020 р. № 105. У кожного молодого та малодосвідченого педагога є учитель-наставник. Свою діяльність учителі-наставники здійснюють відповідно до Положення про педагогічне наставництво в Летичівському ліцеї №2, схваленого педагогічною радою від 28.09.2020 р. протокол №9 та затвердженого директором ліцею. У ліцеї діє Школа молодого вчителя, відповідно до Положення про Школу молодого вчителя Летичівського ліцею №2, схваленого педагогічною радою від 28.09.2020 р. протокол №9 та затвердженого директором ліцею.

Практичним психологом школи проводилось діагностичне анкетування щодо тривожності та стану напруги у молодих та малодосвідчених вчителів. Результати узагальнено у протоколі групової психологічної діагностики від 25.09.2020 р. 66% молодих та малодосвідчених вчителів мають середній стан тривоги та напруженості; 1% - високий стан тривоги та напруженості; 1% - відсутній стан тривоги та напруженості.

Протягом вересня проводився випереджувальний контроль, методична мета якого ознайомлення з роботою молодого вчителя. Результати відвіданих уроків узагальнено в наказі «Про результати вивчення адаптації молодих та малодосвідчених вчителів» від__________ №______.

1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.

1.2.1. У закладі видано наказ «Про порядок дій персоналу при зіткненні з випадками булінгу( цькування)в закладі освіти» та регулярно проводяться заходи із запобігання і протидії булінгу (цькування), а саме:

- проводяться групові консультації з учнями ліцею про розпізнання ознак насильства різних видів щодо дітей;

- організовано механізм звернення та встановлено інформаційну скриньку для повідомлень про випадки булінгу(цькування);

На сайті закладу освіти (сторінка психолога) оприлюднені:

- план заходів Летичівського ліцею №2 спрямований на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) у 2020-2021 навчальному році;

- процедура подання (з дотриманням конфіденційності заяви про випадки булінгу (цькування);

- порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальних осіб, причетних до булінгу.

Частина педагогів закладу пройшли дистанційне навчання щодо протидії боулінгу, на освітніх онлайн платформах.

За результатами опитування здобувачів освіти 72 % учнів відповіли, що не відчувають булінгу, їм комфортно у школі; 24% опитаних дали відповідь, що до них були поодинокі випадки агресії або кепкування; 3% - досить часто відчувають агресію щодо себе, їм психологічно некомфортно; 1% - постійно відчувають цькування, не хочуть відвідувати школу.

1.2.2. Розроблені та прийняті правила поведінки , які інформують учнів у класах;

- проводяться інформаційні акції для старшокласників;

- створено інформаційні куточки для учнів із переліком організацій , до яких можна звернутися у ситуації насилля та правопорушень;

- організовано навчання для педагогічних працівників ;

- налагоджена співпраця з представниками правоохоронних органів із питань запобігання та протидії булінгу (цькування);

- психологічна служба закладу здійснює роботу щодо виявлення, реагування, запобігання булінгу та іншому насильству.

- закладі освіти реалізовуються заходи із запобігання проявам дискримінації. Усі опитані учні та переважна більшість педагогічних працівників вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним. Керівництво та більшість педагогів закладу освіти проходять інструктажі: «Про роботу педколективу щодо профілактики травматизму та забезпечення безпеки життєдіяльності під час навчально-виховного процесу», «Про формування безпечного освітнього простору, запобігання булінгу в Новій українській школі» та ознайомлені з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому;

-педагогічні працівники та директор закладу освіти здійснюють заходи щодо запобігання порушення правил поведінки. Так, у коридорі на інформаційних стендах висвітлені правила поведінки у надзвичайних ситуаціях: «Вибухонебезпечні предмети», «Обережно, газ!», «Правила пожежної безпеки», «Правила поведінки на льоду», «Радимо, попереджаємо і застерігаємо, електронебезпека!», Повідомлення актуальні та містять номери телефонів екстрених служб: поліції, швидкої медичної допомоги, аварійної газової служби та служби пожежної безпеки. Доступно висвітлена інформація щодо булінгу: «Ознаки того, що дитина потерпає від булінгу», «Ознаки того, що дитина буліт», «Поради учням, які стали жертвами булінгу», «Зупинимо булінг разом»;

- у холі закладу освіти розміщена «Скринька довіри» ;

-на інформаційному стенді та на сайті закладу освіти оприлюднено загальні правила поведінки, які адаптовані для сприйняття учасниками освітнього процесу, що засновані на правах людини й спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці учасників освітнього процесу. Учасники освітнього процесу ознайомленні з ними та переважна більшість дотримуються їх;

-Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів Летичівського відділку поліції, працівниками Летичівського РС ДСНС України у Хмельницій області, працівниками Летичівської ЦРЛ, які постійно долучаються до виховних бесід,заходів, працівники поліції залучаються до роботи з питань запобігання та протидії булінгу.

У школі проводиться робота щодо адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу. Психолог та соціальний педагог проводили діагностування учнівського колективу на предмет адаптації до освітнього процесу . Аналіз вивчення документації показав, що питання адаптації учнів до освітнього процесу розглядалось на засіданні педради «Про рівень готовності та адаптації учнів 1- х та 5-х класів до навчання в школі».

Питання адаптації молодих педагогічних працівників розглядалося упродовж вересня на засіданні «Школи молодого вчителя» ;

1.2.3.У ліцеї здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях, на основі аналізу приймаються відповідні заходи. Вироблена певна система спостереження та аналізу за відвідуванням. Розроблено щотижневі відомості, які заповнюються класними керівниками двічі протягом дня- о 09.00 та 12.00 год. класні керівники в цих відомостях вказують кількість відсутніх учнів на заняттях та причини. У заступників з НВР зберігаються папки із медичними довідками, пояснювальними записками від батьків про причини пропусків учнями навчальних занять.

Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого навчання освітнього простору.
1. У закладі забезпечено доступність до приміщення- діють два пандуси при вході №1 та вході №2.

Виділено 190 000 грн. на придбання мобільного підйомника, який було придбано в жовтні 2020 року для вільного пересування учениці з ООП Лівіцької Сніжани в приміщенні закладу.

У закладі забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім'ями.

Налагоджено співпрацю педагогічних працівників щодо навчання дітей з ООП ( створено команду психолого-педагогічного супроводу ).
Наявна ресурсна кімната і діє з 2019 року , розпочато роботу по її облаштуванню і наповненню дидактичними засобами для дітей з ООП.

До розроблення ІПР залучаються батьки.
У класній кімнаті 6-А класу облаштовано спеціальне приміщення для учениці ( для проведення гігієнічних потреб)

Заклад освіти співпрацює з ІРЦ щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП.

1.3.5.

У закладі освіти формуються наскрізні навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти через різноманітні проєкти як Всеукраїнський екологічний проєкт «ZeroWasteSchool”, учнівської організації «Дружина Охорони Природи», щорічної участі у екологічному івенті «Міжнародний день чистих берегів» за підтримки Міндовкілля та Держводагенством, Всеукраїнський проєкт «Відкривай Україну».

1.3.6.

У закладі створено інформаційно-ресурсний центр (бібліотека), яка використовується для індивідуальної, групової та іншої роботи у рамках освітнього процесу.

Ресурси бібліотеки використовуються у позаурочних заходах, для підготовки учнів до конкурсів, олімпіад, змагань. У 2020 році бібліотекар інформаційно-ресурсного центру ліцею здобула перемогу в районному етапі Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека-2020» у номінації «Модель бібліотеки Нової української школи».

Але за результатами опитування здобувачів освіти виявлено проблему у низькому рівні відвідування інформаційно-ресурсного центру учнями, як засобу індивідуального розвитку. Серед опитаних 41% учнів відзначають, що взагалі не користуються бібліотекою.

Досягнення закладу освіти:

1.У цілому в закладі освіти створено безпечні умови навчання та праці ( 58% педагогічних працівників задоволені повністю, 42%- переважно задоволені.

2. Приміщення чисті, охайні ( 54,4% батьків здобувачів освіти задоволені облаштуванням території, чистотою навчальних кабінетів, їдальні, туалетних кімнат; 79% учням подобається перебувати в школі.

3. Навчальні кабінети початкової школи непрохідні.

4.За результатами опитування здобувачів освіти 72 % учнів відповіли, що не відчувають булінгу, їм комфортно у школі.

5. В кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час навчальних занять.

6. Кількість учнів не перевищує потужність ліцею.

7. Організація харчування в закладі сприяє формуванню культури здорового харчування.

8. У коридорах та холах ліцею облаштовані місця для відпочинку учнів.

9. У ліцеї проводиться робота по щодо адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу ( 67% батьків вважають, що у дітей ніколи не виникали проблеми з адаптацією у ліцеї).

Потреба в удосконаленні освітнього середовища:

Поріг та вхід №1,2,3 до корпусу № 1.
Поріг до входу корпусу №2.
Капітальний ремонт спортивного залу.
Поріг та вхід до їдальні.
Ремонт в кабінетах трудового навчання та закупити необхідні інструменти для проведення уроків ( для хлопчиків та дівчаток).
Облаштувати внутрішні туалети з урахуванням санітарних норм у корпусі №2 перегородками.
Облаштувати окремий внутрішній туалет для працівників закладу освіти.
Створити ігровий майданчик для учнів 1-х класів та групи продовженого дня біля корпусу №2.
Упорядкувати квітники біля корпусу №2 ( декоративне каміння або кора дерева).
Встановити нову огорожу навколо території закладу.
Забезпечити питний режим в корпусі №2.
Покращення процесу організації харчування ( внести зміни до меню за бажанням учнів та батьків).
Подальше оснащення ресурсної кімнати відповідними корекційними засобами з урахуванням нозологій дітей з ООП, які навчаються в інклюзивних класах.

Рівні оцінювання за вимогами:

Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці- достатній.
Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації- достатній.
Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору-потребує удосконалення.

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти.

2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

2.1.1. На сайті ліцею оприлюднені критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені МОН. На інформаційних стендах в навчальних кабінетах також розміщено критерії оцінювання.

Однак з інформацією про критерії оцінювання учні ознайомлюються, від педагогів, як правило, на початку навчального року.

2.1.2. Переважна більшість вчителів застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу .

Однак, спостереження за навчальними заняттями дозволяє встановити наступні факти, що:

- спостерігались випадки оцінювання виключно знань учнів, без урахування навчальних досягнень відповідно до компетентнісного підходу; -

не всіма учителями відстежується індивідуальний поступ учнів.

2.1.3.Переважна більшість здобувачів освіти вважають оцінювання результатів їхнього навчання в закладі освіти справедливим і обєктивним.

2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.

2.2.1. Відповідно до річного плану роботи у навчальному закладі моніторинги проводяться не менше 2-х разів на рік з усіх навчальних предметів інваріантної частини.

За результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, які оформляються через накази, обговорення на засіданнях педагогічної ради, методичних об'єднань. Приймаються рішення щодо їх коригування.

2.2.2. Більшість учителів використовують у своїй роботі формувальне оцінювання.

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання.

1. Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей.

Вчитель спільно з учнями розробляє й обговорює цілі уроку.

Ціль має бути вимірною, щоб через оцінювання виміряти на якому рівні вона досягнута.

Створення ефективного зворотнього зв’язку, який має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим та своєчасним.

2. Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання.

Для того щоб учень користувався отриманими знаннями він має їх вміти застосовувати, перетворювати, розширювати, доповнювати, знаходити нові зв’язки і співвідношення тощо. Це забезпечується використанням різноманітних прийомів, форм і методів роботи з навчальним матеріалом.

3.Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання.

Обговорення з учнями критеріїв оцінювання робить процес оцінювання прозорим і зрозумілим для всіх суб’єктів освітнього процесу, та сприяє позитивному ставленню до самого процесу. Критерії оцінювання, розроблені для поточного оцінювання мають описувати те, що заявлено в навчальних цілях. Учнів слід ознайомити із ними до початку виконання завдання. Чим конкретніше сформульовані критерії оцінювання, тим зрозумілішою для учнів є діяльність щодо успішного виконання завдання.

4. Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія).

5. Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Формувальне оцінювання дає можливість вчителю відстежити процес поступу учня до навчальних цілей, корегування освітнього процесу на ранніх етапах, а учневі – усвідомлення відповідальності за самоосвіту.

2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

2.3.1. 65% учнів під час анкетування відповіли, що вони відповідально ставляться до навчання, усвідомлюють його важливість для подальшого життя, моя школа цю відповідальність розвиває;

19% - відповідально ставляться до навчання, але школа цю відповідальність не розвиває;

12% опитаних учнів відповіли, що освітній процес у школі не сприяє відповідальному ставленню до навчання, відповідально ставляться лише до вивчення деяких предметів;

4% учнів вважають, що школа не готує випускника до життя, тому відповідальність за результати навчання відсутня.

Всього відповідально ставиться до навчання 84% опитаних учнів, що є високим показником.

Крім того вчителі ліцею надають необхідну допомогу в навчальній діяльності учнів (консультації, індивідуальні заняття, допомога в підготовці до участі в учнівських олімпіадах, науково-дослідницькій діяльності).

За результатами опитування «Чи на прохання учнів учителі допомагають їм»- 60.5% опитаних відповіли так; 33.3% - переважно так; 4% - переважно ні; 2.3% - ні

2.3.2.Близько половини учителів використовують самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти ( з 50 учителів відповідно 24 та 22).

Досягнення закладу освіти:

На сайті ліцею оприлюднені критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
Більшість учнів - 70% отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їхніх навчальних досягнень від педагогічних працівників.
Результати анкетування батьків показали, що переважна їх більшість ( 82%) також володіє інформацією про критерії.
97 % опитаних учнів вказали, що в більшості випадків вчителі справедливо оцінюють їхні навчальні досягнення. 86% батьків вважають також.
65% батьків зазначили, що діти охоче йдуть до школи, навчання є цікавим.
Опитані учні відчувають підтримку вчителів у навчанні, завдяки їм відбувається особистий розвиток, формується позитивна самооцінка та надається необхідна допомога.

Потреба в удосконаленні та вирішенні ряду питань, а саме:

Своєчасне та актуальне оприлюднення критеріїв оцінювання перед вивченням кожної теми.
Запровадження елементів формувального оцінювання в 5-11-х класах, оскільки більшість педагогів не обізнані з його засадами та не відстежують індивідуальний прогрес кожного учня.
Частіше використовувати під час навчальних занять самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.
Не всі педагоги забезпечують зворотній зв'язок з учнями щодо якості виконання завдань.

Рівні оцінювання за вимогами:

Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень- достатній.
Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти-потребує удосконалення..
Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання- потребує удосконалення.

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти.

3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

3.1.1.Вчителі ліцею приділяють велику увагу плануванню та прогнозуванню власної викладацької діяльності. Кожен вчитель має розроблені календарно- тематичні плани , що відповідають освітній програмі ліцею та навчальним програмам. Теми навчальних занять відповідають календарно-тематичному плануванню. Аналіз результативності планування роботи вчителя здійснюється після закінчення першого семестру та навчального року на засіданнях методичних об'єднань .

3.1.2. У ході відвідування навчальних занять спостерігається формування педагогами в учнів таких ключових компетентностей, як спілкування державною мовою, навчання впродовж життя, математична грамотність, компетентність у галузях природничих наук та інші.

3.1.4. Учителі ліцею не створюють освітні ресурси, у своїй діяльності використовують офіційні сайти Міністерства освіти і науки, розробки інших колег, вчителів-предметників. Частина учителів мають публікації професійної тематики, узагальнення педагогічного досвіду, оприлюднені методичні розробки .

3.1.5. Спостереження за навчальними заняттями показало, що вчителі розвивають наскрізні уміння учнів, сприяють формуванню спільних цінностей. Зміст навчальних занять спрямований на формування загальнолюдських цінностей. У першу чергу це стосується розвитку навичок співпраці та культури командної роботи.

3.1.6. Всі навчальні кабінети початкових класів забезпечені інтерактивними засобами , що дає можливість учителям вдосконалювати свої уміння у використанні ІКТ. Інформаційно – комунікаційні технології використовуються вчителями на всіх етапах педагогічної діяльності: при підготовці до занять та проведенні уроків, для зворотного зв'язку і інформування учнів. Найчастіше педагоги використовують у роботі комп'ютерні презентації ,ілюстрації, аудіо та відеоматеріали для демонстрації та розуміння навчального матеріалу. Частина вчителів використовує інтерактивні платформи , віртуальні кімнати для онлайн – коференцій та месенджери для надання якісної освіти в умовах дистанційного навчання.

Педагоги ліцею постійно підвищують свою професійну кваліфікацію. Підвищення своєї майстерності вчителі проходять на навчальних курсах в ХОІППО, освітніх платформах «На урок», «Прометеус», «EdEra», «Всеосвіта».

Для поліпшення науково – методичної роботи в закладі створені шкільні методичні об'єднання , на засіданнях яких розглядаються питання щодо планування та вирішення ситуативних завдань та реалізації проєктів.

Дотримуючись Положення про дотримання принципів академічної доброчесності вчителі під час освітнього процесу в основному діють на засадах академічної доброчесності. Для цього використовуються різноманітні форми роботи , робота в парах, готуються завдання, що запобігають списуванню.

3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників.

3.2.1.Педагогічні працівники ліцею забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня власної професійної майстерності.

3.2.2. Інноваційна діяльність закладу реалізується через впровадження в Летичівському ліцеї №2 проектної діяльності.

- На базі школи впроваджується Всеукраїнський науково – педагогічний проект “Інтелект України”;

- Експериментальний майданчик МОН України за темою «Варіативні моделі комп'ютерно-орієнтованого середовища»;

- Експериментальний майданчик "Я дослідник";

- Експериментальний майданчик "Фінансова грамотність" ;

Реалізуються проєкти:

Всеукраїнський проєкт «Хмарні сервіси в освіті»;

Міжнародний проєкт "Міксіке в Україні";

Всеукраїнський проєкт "HealthySchools: заради здорових дітей";

Проєкт "Енергоефективні школи: нова генерація";

Всеукраїнський проєкт "FIRSTLEGO" (робототехніка);

Всеукраїнський проєкт" Розвиток соціальної згуртованості суб'єктів освітнього процесу" ;

Міжнародний проєкт Twinning;

Міжнародний проєкт GoCamp;

Всеукраїнська освітня програма "Демократична школа";

Всеукраїнський проєкт "ZeroWasteSchool";

Всеукраїнська ініціатива "Додай читання".

Для успішної реалізації проектів у закладі створені творчі групи, складено план заходів. До участі у проектній діяльності закладу долучаються усі педагоги ліцею. В рамках проектів учителі аналізують науково-практичні педагогічні та психологічні літературні джерела, розробляють, апробовують та оцінюють отриманий результат, виступають на конференціях, вебінарах, впроваджують в практику інноваційні методи роботи.

3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти.

3.3.1.

- закладі освіти діє учнівське самоврядування,представлене парламентом (парламентсько-президентська республіка),який працює за основним принципом: «Кожному напряму роботи – свій орган самоврядування».

-Профільні комісії утворено для органів роботи з конкретних напрямів. Представники учнівського парламенту беруть участь у діяльності закладу освіти, у тому числі, обговоренні питань, удосконалення освітнього середовища, у заходах із забезпечення якості освіти та у розробленні плану заходів закладу.

- В президента школи є план учнівського самоврядування на кожне півріччя, відповідно до плану виховної роботи ліцею. Відповідно до плану учнівського самоврядування розробляються плани комісій.

Разом з тим є ряд питань, що потребують вирішення та удосконалення. А саме:

- здебільшого ініціативи від дітей немає, вони неактивні, байдужі, бояться брати на себе відповідальність.

Переважна кількість батьків задоволені рівнем комунікації з педагогічними працівниками.

У закладі освіти наявні методичні об’єднання, творчі групи, реалізуються спільні проєкти, практикується наставництво.

3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності.

3.4.1. Педагогічні працівники ліцею переважно діють на засадах академічної доброчесності ( під час оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти не допускають необ’єктивне оцінювання, запобігають списуванню, вказують на використані джерела інформації).

Учителі інформують учнів про дотримання принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та в позаурочній діяльності.

Досягнення закладу освіти:

В основному освітня діяльність ліцею грунтується на засадах педагогіки партнерства, довіри, доброзичливості, взаємної підтримки між учителями та учнями.
Учителі планують власну освітню діяльність відповідно до навчальних програм та освітньої програми закладу. Теми навчальних занять відповідають календарно-тематичному плануванню.
Аналіз відвіданих уроків свідчить, що педагоги працюють над формуванням таких компетентностей як спілкування державною мовою, навчання впродовж життя, математична грамотність, компетентності в галузях природничих наук, культурна.
Більшість навчальних кабінетів забезпечені інтерактивними засобами навчання, що дає можливість учителям розвивати свої навички у використанні ІКТ.
Учителі ліцею постійно підвищують свою професійну майстерність, кваліфікацію і проходять курси в інтерактивних проектах « На урок», «Прометеус», «ЕдЕра», онлайн курси, вебінари, тренінги, конференції.
Переважна більшість учителів працюють на засадах педагогіки партнерства, викладання навчальних предметів здійснюється у відповідності до вікових та інтелектуальних можливостей учнів.
45% учнів вважають, що їхня думка враховується під час навчальної діяльності, але не з усіх предметів. 60% батьків вважають, що вчителі надають зворотній зв'язок у навчальній діяльності учнів.
Комунікація в ліцеї здійснюється через індивідуальну роботу, консультування, спілкування у класному вабері, соціальніц мережі Фейсбук, створена група Летичівський ліцей №2, на сторінках якої висвітлюються всі загальношкільні події.
Створено методичні об’єднання, творчі групи для методичної роботи та науково-екпериментальної, реалізації проєктів.
У ліцеї розроблено Положення про дотримання принципів академічної доброчесності. Учителі інформують про необхідність її дотримання. 37% учнів вказали, що педагоги інформують про академічну доброчесність, 31 % вказали, що учителі нерегулярно проводять бесіди з даної тематики.

Потреба в удосконаленні та вирішенні ряду питань, а саме:

За результатами опитування 33% педагогічних працівника не мають оприлюднених розробок, не створюють та не використовують власні освітні ресурси, не мають власних публікацій.
Більшість педагогів використовує освітні технології, спрямовані на оволодіння учнями ключовими компетентностями та наскрізними уміннями.
Вчителі не інформують учнів про дотримання принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять.
Керівництву ліцею потрібно більше уваги звертати на впровадження ІКТ і педагогічну діяльність і виробити свою систему.
Педагогічним працівникам більше уваги звертати на спрямування оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на відстеження індивідуального поступу учнів.
Забезпечувати більш ширше використання інших форм організації освітнього процесу, відмінних від класно-урочної (групової роботи, освітніх проєктів, змішаного навчання).

Рівні оцінювання за вимогами:

1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти – потребує удосконалення;

2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників – достатній;

3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти – достатній;

4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності - потребує удосконалення.

НАПРЯМ 4. Управлінські процеси закладу освіти.

4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

4.1.1. У ліцеї є стратегія розвитку, розроблена за кожним із напрямів освітньої діяльності.

4.1.2. Річний план роботи ліцею реалізує стратегію розвитку, враховує освітню програму та розробляється спільно з керівництвом та педагогічними працівниками. Діяльність педагогічної ради спрямовується на виконання річного плану та стратегію розвитку ліцею.

4.1.3. У ліцеї розроблено та оприлюднено Положення, що визначає стратегію і процедури забезпечення якості освіти. У вересні-жовтні 2020-2021 н.р. здійснено самооцінювання за усіма освітніми напрямами.

4.1.4. Керівництво закладу освіти вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу ( вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається до засновника).

4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм.

4.2.1.Більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом ліцею. Керівництво закладу доступне для спілкування з усіма учасниками освітнього процесу, представниками місцевої громади.

Керівництво вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідні заходи. За минулий 2019-2020 н.р. не було ні однієї скарги чи заяви. Були усні звернення, які вирішувались швидко та оперативно.

4.2.2.Ліцей забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу ( стенди, сайт, соціальні мережі).

У закладі функціонує офіційний сайт https://nvk2.klasna.com/uk/site/index.htmlта група в соціальній мережі Facebookhttps://www.facebook.com/groups/813747202076291, як інструмент мережевної взаємодії учасників освітнього процесу.

Сайт діє відповідно до Положення про веб-сайт закладу освіти Летичівського ліцею №2. На сайті розміщується повна та актуальна інформація. У групі соціальної мережі Facebook висвітлюється усе активне життя закладу.

Інформаційні ресурси є відкритими і загальнодоступними. При підготовці матеріалів для розміщення в Інтернеті адміністрація закладу освіти забезпечує виконання вимог Закону України «Про захист персональних даних». Зібрано письмові згоди – дозволи , відомості про суб’єктів персональних даних можуть бути вилучені в будь який час.

4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників.

4.3.1.У ліцеї відсутні вакансії. Майже усі педагогічні працівники працюють за фахом, крім вчителя трудового навчання Колісніченко Н.В. ( за фахом вчитель початкових класів) у зв’язку із виробничою необхідністю.

4.3.2.Керівництво застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників. Розроблено Положення про преміювання педагогічних працівників.

4.3.3. У ліцеї створено всі умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації.

4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою.

4.4.1. Більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються.

4.4.2.Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

4.4.4. Адміністрація ліцею підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу.

4.4.5. Режим роботи враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу. Розклад навчальних занять враховує особливості здобувачів освіти , сформований відповідно до освітньої програми.

4.4.6. У ліцеї не реалізовуються індивідуальні освітні траєкторії, так як немає заяв батьків та ініціативи закладу.

4.5 Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

4.5.1.Більшість здобувачів освіти та педагогічні працівники поінформовані про необхідність дотримуватися академічної доброчесності. У ліцеї розроблено Положення про академічну доброчесність, яке розміщено на сайті закладу.

4.5.2. Адміністрація ліцею забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів.

Досягнення закладу освіти :

Інформація про діяльність ліцею розміщена на сайті закладу.
Усі педагогічні працівники працюють за фахом, крім вчителя трудового навчання ( хлопчики).
Створено умови для професійного розвитку працівників.
За результатами опитування більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права у ліцеї не порушуються, їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.
Режим роботи ліцею враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу.
Керівництво забезпечує реалізацію заходів з формування академічної доброчесності.
У ліцеї розроблена стратегія розвитку на 2019-2024 роки. Річний план враховує стратегію розвитку, освітню програму.
Керівництво ліцею вживає заходів для створення належних умов для її діяльності, вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника.

Потреба в удосконаленні та вирішенні ряду питань, а саме:

1.Створення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти, в тому числі для дітей з особливими освітніми потребами та учнів, які навчаються за індивідуальною формою здобуття освіти.

Посилення контролю за організацією освітнього процесу.
Прийняття управлінських рішень, які стосуються усіх учасників освітнього процесу, з урахуванням їхніх пропозицій.
Залучення представників учнівського самоврядування до розробки Системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти.
Планування діяльності школи з подальшим моніторингом виконання поставлених цілей та завдань.
Залучення учасників освітнього процесу дорозроблення річного плану роботи закладу освіти;
Запровадження щорічного самооцінювання освітньої діяльності й управлінськихпроцесів та розміщення його результатів на вебсайті

Школи.

Своєчасне оприлюднення на вебсайті закладу освітиінформації та документів, передбачених статтею ЗОЗакону України «Про освіту»;

Рівні оцінювання за вимогами:

1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань – достатній;

2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм – достатній;

3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників – достатній;

4. Організація освітнього процесу на засадахлюдиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою –достатній;

5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності – потребує удосконалення.